俗话说，好的方法是乐成的一半。好方法可以让我们做起事来事半功倍。

同样，为人师者，如何把控课堂、如何让学生轻松听懂课、如何让一堂课越发生动有趣等等，这些都是萦绕在每一位教师心中的大问题。今天，和大家分享一些常用的教法，希望能带给你一些资助。导入的方法新课的导入，是课堂教学首要的一环。

许多教师很是重视新课“导入”的改计，注意创设问题的情境，力图使导入自然、合理，切合学生认识结构和心理特征，使教师的教与学生的学处于协调、和谐的状态。导语设计的一般方法如下：1. 悬念导入法教师经心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生盼望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。2. 抒情导入法开讲前以丰满的激情、富有熏染力的语言，通过朗读、讲故事等简短形式，先引起学生情感上的共识，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。

3. 诱思导入法这种导入一般接纳“设问”的方式，提出疑问，促使学生去思考，探求谜底，从而引出所讲内容。4. 类比导入法有的新课与已学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，发生迁移，从而引出所讲内容。5. 励志导入法讲述古今中外有志之士的成才履历，或英雄人物的感人事迹，或接纳名人轶事、格言、警句等形式导入新课。

6.目的导入法其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目的，然后自然进入“达标”教程。7. 音像导入法有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生线人一新，兴趣大增。8. 实例导入法以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能引发学生学习书本知识的兴趣。

9. 提问式导入法所提问题要紧扣本节课的教学目的，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对差池”式的简朴化提问。提问的方法1. 引趣法这种提问目的不在于要求学生回覆问题，而是要通过提问，激起学生对所讲内容的兴趣。2. 诱发法通过一个实验、一次演示、一个发人深思的故事等，分析一个原理或结论，激起学生的求知欲。

3. 发散法即对于同一问题从差别角度举行发问，引导学生举行发散思维。4. 引申法设计系列问题，这些问题按由易到难的原则排列，引导学生步步深入，破疑明理。

5. 联系法即用提问方式启发学生，联系已学过的知识，联系生活实际，联系实践履历，以加深对新知识的明白。6. 剖析法即接纳化整为零、剖析难度的措施，把一个大问题剖析成若干小问题，给学生“辅台阶”，便于学生回覆。

7. 破题法题目是文章的眼睛，是解读课义的“钥匙”，以课文为突破口，巧设问题，引导学生明白课文。8. 探究法凭据事情的效果，对事情的原因、经由举行探究性设问，以造就学生的推断能力。启发的方法1. 激疑启发其要点是在“无疑处生疑”，从而使一堂课沿着“无疑一一有疑一一无疑”这样一条“海浪式”的思维门路前进。

激疑启发适用于课题导入和授课时集中学生的注意力。2. 剖析启发每节新课的教学内容都可以把知识剖析为学生已知的、半知的和未知的三部门：已知的知识一一由教师提出问题让学生回覆；半知的知识一一在教师的启发下让学生索求结论；未知的知识一一由教师深入浅出地解说清楚。

剖析启发适于教学麋集知识内容时。3. 设问启发凭据课本的逻辑关系，可以把教学内容组织成环环相扣、发人深省的“问题链条”，逐一提出，让学生回覆，从而不停地诱发学生思考。

当学生把这一“问题链条”弄清搞懂了，也就在不知不觉中接受了知识。凭据教学需要，有时这一连串的问题也可由教师自问自答，提出问题只是为了向学生提供思维线索，指明思维偏向。教学逻辑性强且逐层加深的课本内容时，适于用设问启发。

4. 反面启发对于学生重复泛起的错误，教师可针对学生认识上的片面性和肤浅性，有意识地让学生“跳陷阱”，以袒露问题，在学生“碰钉子”和“跌跤”后，再用事实使他们名顿开，认识到自己原来错了，错在那里？该怎么纠正？纠正学生常犯的顽固性错误、澄清似是而非的问题，用此法能收到立竿见影的效果。5. 类比启发是在驻足于已有知识的基础上，把同类知识归纳整理，突出两类具有相同或相似属性的事物之间的联系，以启发学生认识纪律、区别异同、变未知为已知的一种启发方法。当抽象深奥的知识的性质与某一浅显事物的性质有相似之处时，可用此法使问题直观化和简朴化。6. 对比启发有些知识易于混淆，接纳对比的方法容易弄清它们的本质差异，从而启发学生分清异同点。

7. 比喻启发即使用相同或相似的原理，用打例如或举出通俗易懂例子的方式，来讲述抽象难明的知识。突破教学难点时，此法可以深入浅出地说明其原理。

8. 演示启发即通过实验演示，启发学生获取有关知识。演示启发适用于学生由于缺乏感性认识而故障他们对问题的深入明白和细致分析时使用。

9. 操作启发指导学生动手操作，亲自实践，既启发学生掌握某些科学知识，又造就了他们的动手能力。10. 情境启发给学生创设学习某种知识的特定情境，使之身临其境，增加感性认识，进而引发思考。11. 图示启发运用图示启发学生思维，无论是解说观点、规则、定律，还是解说应用题，都能发生良好的效果。语言表达的方法教学语言的表达方法庞大多样，最常用的有如下几种：1. 说明法在教学历程中，要把某问题的寄义、原因、理由、效果等解释清楚，或者把事情的来龙去脉叙述出来，通常接纳此法。

它可分为诠释说明、分类说明、比喻说明、举例说明和图表说明等。2. 论证法通常在运用论据来证明论断的正确性或不正确性时运用该法。

3. 推导法通常在凭据已知的正义、界说、定理、定律等。

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